Pembelajaran Problem Solving menurut Anthony D. Fredericks

Pembelajaran Problem Solving secara harviah dapat diartikan sebagai "Pembelajaran Berbasis Pemecahan Masalah". Pemecahan masalah sendiri adalah kemampuan untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah dengan menerapkan keterampilan secara sistematis.

Pemecahan masalah adalah suatu proses atau aktivitas yang berkelanjutan di mana kita mengambil apa yang kita ketahui untuk menemukan apa yang tidak kita ketahui. Ini melibatkan mengatasi hambatan dengan menghasilkan hipotesis, menguji prediksi tersebut, dan sampai pada solusi yang memuaskan.

Pemecahan masalah melibatkan tiga fungsi dasar:

1. Seeking information (Mencari informasi)
2. Generating new knowledge (Menghasilkan pengetahuan baru)
3. Making decisions (Membuat keputusan)

Pemecahan masalah adalah, dan harus menjadi, bagian yang sangat penting dari kurikulum. Dengan demikian dapat diasumsikan bahwa siswa dapat mengambil sebagian tanggung jawab dalam pembelajaran mereka sendiri dan dapat mengambil tindakan mandiri untuk menyelesaikan masalah, menyelesaikan konflik, membahas alternatif, dan fokus pada pemikiran sebagai elemen penting dari kurikulum. Dengan demikian, proses pembelajaran memberi para siswa peluang untuk menggunakan pengetahuan yang baru mereka peroleh dalam aktivitas kehidupan nyata yang bermakna dan membantu mereka bekerja di tingkat pemikiran yang lebih tinggi.

Berikut adalah model lima tahap yang sebagian besar siswa dapat dengan mudah menghafal dan mengaplikasikan langsung dalam pembelajaran juga dalam kehidupan sehari-hari:

1. Understand the problem (Pahami masalahnya)
   Penting bagi siswa untuk memahami sifat masalah dan tujuan yang terkait. Imbaulah siswa untuk membingkai masalah dengan kata-kata mereka sendiri.
2. Describe any barriers (Jelaskan hambatan)
   Siswa perlu menyadari adanya hambatan atau hambatan yang mungkin menghalangi mereka untuk mencapai tujuan mereka. Singkatnya, apa yang menyebabkan masalah? Mendorong siswa untuk mengungkapkan halangan-halangan ini selalu merupakan langkah penting.
3. Identify various solutions (Identifikasi berbagai solusi)
   Setelah sifat dan parameter masalah dipahami, siswa perlu memilih satu atau lebih strategi yang tepat untuk membantu menyelesaikan masalah. Siswa perlu memahami bahwa mereka memiliki banyak strategi yang tersedia untuk mereka dan bahwa tidak ada strategi tunggal yang akan bekerja untuk semua masalah. Berikut adalah beberapa kemungkinan pemecahan masalah:
   a. Buat gambar visual.
   Banyak pemecah masalah merasa berguna untuk membuat "gambar pikiran" dari suatu masalah dan solusi potensial sebelum menyelesaikan masalah. Pencitraan mental memungkinkan para pemecah masalah untuk memetakan banyak dimensi masalah dan "melihatnya" dengan jelas.
   b. Angka perkiraan.
   Beri siswa kesempatan untuk terlibat dalam beberapa pendekatan coba-coba untuk pemecahan masalah. Harus dipahami, bagaimanapun, bahwa ini bukan pendekatan tunggal untuk pemecahan masalah melainkan upaya untuk mengumpulkan beberapa data awal.
   c. Buat tabel.
   Tabel adalah pengaturan data yang teratur. Ketika siswa memiliki kesempatan untuk merancang dan membuat tabel informasi, mereka mulai memahami bahwa mereka dapat mengelompokkan dan mengatur sebagian besar data relatif terhadap suatu masalah.
   d. Gunakan manipulatif.
   Dengan menggerakkan benda-benda di atas meja atau meja, siswa dapat mengembangkan pola dan mengatur elemen masalah menjadi komponen yang dapat dikenali dan memuaskan secara visual.
   e. Bekerjalah mundur. Seringkali bermanfaat bagi siswa untuk mengambil data yang disajikan di akhir masalah dan menggunakan serangkaian perhitungan untuk sampai pada data yang disajikan di awal masalah.
   f. Cari polanya.
   Mencari pola adalah strategi penyelesaian masalah yang penting karena banyak masalah yang serupa dan masuk dalam pola yang dapat diprediksi. Suatu pola, menurut definisi, adalah pengulangan yang teratur dan sistematis dan dapat berupa angka, visual, atau perilaku.
   g. Buat daftar yang sistematis. Merekam informasi dalam bentuk daftar adalah proses yang digunakan cukup sering untuk memetakan rencana serangan untuk mendefinisikan dan memecahkan masalah. Imbaulah siswa untuk mencatat ide-ide mereka dalam daftar untuk menentukan keteraturan, pola, atau kesamaan antara elemen-elemen masalah.
4. Cobalah solusinya. Ketika bekerja melalui strategi atau kombinasi strategi, penting bagi siswa untuk…
   a. Simpan catatan pikiran, proses, dan prosedur mereka yang akurat dan terbaru. Mencatat data yang dikumpulkan, prediksi yang dibuat, dan strategi yang digunakan adalah bagian penting dari proses pemecahan masalah.
   b. Cobalah untuk bekerja melalui strategi yang dipilih atau kombinasi strategi sampai menjadi jelas bahwa itu tidak berfungsi, perlu diubah, atau menghasilkan data yang tidak pantas. Ketika siswa menjadi pemecah masalah yang lebih mahir, mereka harus merasa nyaman menolak strategi potensial kapan saja selama pencarian mereka untuk solusi.
   c. Pantau dengan saksama langkah-langkah yang dilakukan sebagai bagian dari solusi. Meskipun itu mungkin kecenderungan alami bagi siswa untuk “bergegas” melalui strategi untuk sampai pada jawaban cepat, dorong mereka untuk secara hati-hati menilai dan memantau kemajuan mereka.
   d. Bila perlu, kesampingkan masalah untuk jangka waktu tertentu dan mengatasinya di lain waktu. Sebagai contoh, para ilmuwan jarang menemukan solusi saat pertama kali mereka mendekati masalah. Siswa juga harus merasa nyaman membiarkan masalah beristirahat sebentar dan kembali lagi nanti.
5. Evaluasi hasilnya. Sangatlah penting bahwa siswa memiliki banyak kesempatan untuk menilai keterampilan pemecahan masalah mereka sendiri dan solusi yang mereka hasilkan dari menggunakan keterampilan itu. Seringkali, siswa terlalu bergantung pada guru untuk mengevaluasi kinerja mereka di kelas. Namun, proses penilaian sendiri tidak mudah. Ini melibatkan pengambilan risiko, kepercayaan diri, dan tingkat kemandirian tertentu. Tetapi itu dapat dipromosikan secara efektif dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa seperti "Bagaimana perasaan Anda tentang kemajuan Anda sejauh ini?" "Apakah Anda puas dengan hasil yang Anda peroleh?" Dan "Mengapa Anda percaya ini adalah respons yang sesuai untuk masalah ini? ”

Sumber: https://www.teachervision.com/problem-solving/problem-solving

Dikutip dari The Complete Idiot's Guide to Success as a Teacher karya Anthony D. Fredericks, Ed.D.