Bincang Pendidikan Indonesia

Gunakan level pertanyaan ini untuk menantang siswa di semua level kelas dengan berbagai jenis pertanyaan seperti yang didefinisikan oleh Taksonomi Bloom. Mereka akan melakukan pemikiran tingkat tinggi dan Anda akan memiliki ruang kelas yang lebih menarik! Sumber Daya Taksonomi Bloom ini mencakup diskusi mendalam tentang berbagai tingkat pertanyaan dengan contoh-contoh yang disarankan untuk membantu Anda membentuk pertanyaan tingkat tinggi Anda sendiri untuk digunakan di kelas Anda. Tujuan dari pertanyaan di kelas bukan untuk menentukan apakah siswa telah mempelajari sesuatu (seperti halnya dalam ujian, kuis, dan ujian), tetapi untuk membimbing siswa untuk membantu mereka mempelajari informasi dan bahan yang diperlukan. Pertanyaan harus digunakan untuk mengajar siswa daripada hanya menguji siswa! Guru sering menghabiskan banyak waktu di kelas menguji siswa melalui pertanyaan. Bahkan, pengamatan guru di semua tingkat pendidikan mengungkapkan bahwa sebagian besar menghabiskan lebih d

Salah satu kompetensi yang harus dikuasai seorang guru adalah pedagogik. Seorang guru harus menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif agar dapat menjalankan tugasnya secara profesional. Menurut Hudoyo (1988) belajar merupakan suatu usaha yang berupa kegiatan hingga terjadi perubahan tingkah laku yang relatif lama dan tetap. Menurut Agus Taufik dkk, b elajar adalah aktivitas atau pengalaman yang menghasilkan perubahan pengetahuan, perilaku, dan pribadi yang bersifat permanen (Agus Taufiq 2011, 5.4). Kegiatan atau aktivitas yang dimaksud tersebut dapat diamati melalui adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Di sekolah, perubahan tingkah laku ditandai dengan kemampuan siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilannya. Adapun yang dimaksud teori adalah prinsip umum yang didukung oleh data yang dimaksudkan untuk menjelaskan sekumpulan fenomena. Maka berdasarkan pengertian kata belajar dan teori tersebut, dapat dikatakan secara ringkas bahwa teori b

Pembelajaran Problem Solving secara harviah dapat diartikan sebagai "Pembelajaran Berbasis Pemecahan Masalah". Pemecahan masalah sendiri adalah kemampuan untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah dengan menerapkan keterampilan secara sistematis. Pemecahan masalah adalah suatu proses atau aktivitas yang berkelanjutan di mana kita mengambil apa yang kita ketahui untuk menemukan apa yang tidak kita ketahui. Ini melibatkan mengatasi hambatan dengan menghasilkan hipotesis, menguji prediksi tersebut, dan sampai pada solusi yang memuaskan. Pemecahan masalah melibatkan tiga fungsi dasar: Seeking information ( Mencari informasi) Generating new knowledge   (Menghasilkan pengetahuan baru) Making decisions   (Membuat keputusan) Pemecahan masalah adalah, dan harus menjadi, bagian yang sangat penting dari kurikulum. Dengan demikian dapat diasumsikan bahwa siswa dapat mengambil sebagian tanggung jawab dalam pembelajaran mereka sendiri dan dapat mengambil tindakan mandiri u

Tantangan terbesar setiap guru hadapi adalah menarik perhatian siswa, dan menempatkan seluruh gagasan sedemikian rupa sehinggaa hal itu tetap ingatan mereka(siswa) lama setelah mereka meninggalkan kelas. Agar hal ini terjadi, pengalaman belajar harus didefinisikan kembali dan ide-ide inovatif yang membuat metode pengajaran yang lebih efektif harus dilaksanakan. Oleh karena itu, dalam tulisan ini ada beberapa ide-ide inovatif yang akan membantu guru menemukan kembali metode pengajaran mereka dan membuat kelas mereka menarik. 1. Mengajar Kreatif Mengambil bantuan alat kreatif untuk merangsang kreativitas. Termasuk game lucu atau bentuk latihan visual yang akan merangsang pikiran muda dan menangkap minat mereka. Ini adalah metode waktu diuji untuk mengidentifikasi kemampuan kreatif mahasiswa muda dan mendorong kontribusi kreatif. Membawa aspek kreativitas ke semua mata pelajaran Anda, baik itu matematika, ilmu pengetahuan, atau sejarah. Pikirkan cara-cara untuk mengembangkan ide-ide

Pada Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL), pembelajaran dimulai dengan masalah yang penting dan relevan bagi siswa, dan memungkinkan siswa memperoleh pengalaman belajar yang lebih nyata (realistik). Model pembelajaran tersebut melibatkan siswa dalam proses pembelajaran secara aktif dan kolaboratif.  Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) juga berpusat kepada siswa, di dalamnya siswa mengembangkan kemampuan dalam pemecahan masalah dan kemampuan belajar mandiri. Kedua kemampuan tersebut diperlukan untuk menghadapi tantangan dalam kehidupan nyata dan karier di dunia kerja, dalam lingkungan yang bertambah kompleks sekarang ini. Pembelajaran Berbasis Masalah dapat juga dimulai dengan melaksanakan kerja kelompok antar siswa. Siswa difasilitasi untuk melakukan penyelidikan sendiri, menemukan permasalahan, hingga menyelesaikan masalah yang ditemukannya di bawah petunjuk guru. Guru di sini berperan sebagai fasilitator. Ciri-ciri Pembelajaran Berbasis Masalah Lam PBL, siswa tidak hanya mend

Pengertian dan Karkteristik Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal guru dapat menggunakan beberapa alternatif strategi, pendekatan, dan model pembelajaran. Kaitannya dengan pembelajaran tematik terpadu, salah satu pendekatan pembelajaran yang memberi siswa kesempatan untuk bekerja sama dengan temannya dalam tugas-tugas terstruktur (Lie, A., 1995), adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Wina (2008:242) mendefinisikan pembelajaran kooperatif sebagai model pembelajaran menggunakan sistem pengelompokkan atau tim kecil, yaitu kelompok yang beranggota antara 4 sampai 5 orang yang mempunyai latar belakang yang heterogen dalam jenis kelamin, kemampuan akademik,  ras atau suku yang berbeda. Slavin dalam Wina( 2008: 242) mengemukakan dua alasan mengapa pembelajaran kooperatif dapat berperan sebagai bentuk pembelajaran yang dapat memperbaiki pembelajaran selama ini. Alasan pertama, beberapa penelitian memberi bukti n

Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan kerjasama diantara siswa dalam rangka  mencapai tujuan pembelajaran. Ciri pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut: •         untuk menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dengan bekerja sama dalam kelompok •         kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan bervariasi,  tinggi, sedang dan rendah •         diupayakan agar tiap kelompok terdapat keheterogenan, teriutama  jika dalam kelas terdapat siswa-siswa yang heterogen ras, suku, budaya, dan jenis kelamin, maka hendaknya keheterogenan tersebut terwakili pada  tiap kelompok. •         penghargaan lebih diutamakan lebih pada kerja kelompok daripada kinerja perorangan. Tujuan Pembelajaran Kooperatif •       P ada ranah pengetahuan tujuan pembelajaran kooperatif adalah untuk meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Pembelajaran kooperatif dianggap unggul dalam memb

Pendekatan ekspositori ialah suatu pendekatan pembelajaran yang bersifat teacher centered , dan peserta didik cenderung bersifat pasif,  hanya menerima materi dari guru. Pendekatan ini umumnya didominasi dengan penggunaan metode ceramah. Pendekatan Ekspositori dapat dipertimbangkan untuk menyampaikan bahan belajar yang bersifat informatif yakni mengandung banyak konsep dan prinsip dasar yang perlu difahami peserta didik secara pasti. Pendekatan ini juga cocok digunakan apabila jumlah peserta didik dalam kegiatan belajar relatif banyak. Pendekatan Ekspositori lebih menekankan pada penyampaian informasi yang disampaikan sumber belajar kepada peserta didik , karenanya p endekatan ekspositori juga dikatakan sebagai pendekatan pembelajaran yang cenderung berpusat pada sumber belaja r. Beberapa ciri pendekatan ekspositori adalah sebagai berikut: 1.     adanya dominasi sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran ; 2.     bahan ajar terdiri dari konsep-konsep dasar atau materi yang

Terkait pembelajaran ada beberapa istilah yang memiliki kemiripan makna, hingga seringkali kita merasa bingung untuk membedakannya. Istilah-istilah tersebut  ialah: pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran , teknik pembelajaran , takt i k pembelajaran , model pembelajaran , metode pembelajaran. Berikut ini akan dipaparkan mengenai pengertian pendekatan pembelajaran, pengertian istilah-istilah lainnya akan Kami sampaikan pada kesempatan yang lain . Pendekatan pembelajaran dapat didefinisikan sebagai sudut pandang atau perspektif kita terhadap proses pembelajaran yang sifatnya masih sangat umum . Pandangan tersebut merujuk pada terjadinya suatu proses, yang di dalamnya me njadi wadah, menginsiprasi, melatari dan memberi penguatan bagi metode pembelajaran dengan cakupan teor i tis tertentu. Secara umum, p endekatan pembelajaran dibedakan menjadi dua, yakni: (1) pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered approach ) dan (2) pendekatan pembela