Tingkat Pertanyaan dalam Taksonomi Bloom

Gunakan level pertanyaan ini untuk menantang siswa di semua level kelas dengan berbagai jenis pertanyaan seperti yang didefinisikan oleh Taksonomi Bloom. Mereka akan melakukan pemikiran tingkat tinggi dan Anda akan memiliki ruang kelas yang lebih menarik! Sumber Daya Taksonomi Bloom ini mencakup diskusi mendalam tentang berbagai tingkat pertanyaan dengan contoh-contoh yang disarankan untuk membantu Anda membentuk pertanyaan tingkat tinggi Anda sendiri untuk digunakan di kelas Anda.

Tujuan dari pertanyaan di kelas bukan untuk menentukan apakah siswa telah mempelajari sesuatu (seperti halnya dalam ujian, kuis, dan ujian), tetapi untuk membimbing siswa untuk membantu mereka mempelajari informasi dan bahan yang diperlukan. Pertanyaan harus digunakan untuk mengajar siswa daripada hanya menguji siswa!

Guru sering menghabiskan banyak waktu di kelas menguji siswa melalui pertanyaan. Bahkan, pengamatan guru di semua tingkat pendidikan mengungkapkan bahwa sebagian besar menghabiskan lebih dari 90 persen dari waktu pengajaran mereka menguji siswa (melalui pertanyaan). Dan sebagian besar pertanyaan yang diajukan guru biasanya adalah pertanyaan faktual yang mengandalkan ingatan jangka pendek.

Taksonomi adalah klasifikasi yang teratur menurut hubungan sistematis (rendah ke tinggi, kecil ke besar, sederhana hingga kompleks).

Meskipun pertanyaan banyak digunakan dan melayani banyak fungsi, guru cenderung terlalu sering menggunakan pertanyaan faktual seperti "Apa ibukota California?" Tidak mengherankan, banyak guru mengajukan lebih dari 400 pertanyaan setiap hari sekolah. Dan sekitar 80 persen dari semua pertanyaan yang guru ajukan cenderung pertanyaan faktual, literal, atau berbasis pengetahuan. Hasilnya adalah ruang kelas di mana ada sedikit pemikiran kreatif yang terjadi.

Sudah pengalaman saya bahwa satu faktor yang paling penting adalah kunci dalam kelas yang berhasil: siswa cenderung membaca dan berpikir berdasarkan jenis pertanyaan yang mereka antisipasi menerima dari guru. Jika siswa terus-menerus dibombardir dengan pertanyaan yang hanya membutuhkan tingkat keterlibatan intelektual yang rendah (atau tidak ada keterlibatan apa pun), mereka akan cenderung berpikir sesuai. Sebaliknya, siswa yang diberi pertanyaan berdasarkan tingkat berpikir yang lebih tinggi akan cenderung untuk berpikir lebih kreatif dan berbeda.

Bertahun-tahun yang lalu, seorang pendidik bernama Benjamin Bloom mengembangkan sistem klasifikasi yang sekarang kita sebut sebagai Taksonomi Bloom untuk membantu para guru dalam mengenali berbagai tingkat pertanyaan mereka (antara lain). Sistem ini berisi enam level, yang disusun dalam bentuk hierarkis, bergerak dari level kognisi terendah (berpikir) ke level kognisi tertinggi (atau dari level paling kompleks ke level paling kompleks):

• Pengetahuan
• Pemahaman
• Aplikasi
• Analisis
• Perpaduan
• Evaluasi

Pengetahuan

Ini adalah tingkat pertanyaan terendah dan mengharuskan siswa untuk mengingat informasi. Pertanyaan pengetahuan biasanya mengharuskan siswa untuk mengidentifikasi informasi pada dasarnya dalam bentuk yang sama seperti yang disajikan. Beberapa contoh pertanyaan pengetahuan termasuk ...

• "Apa kota terbesar di Jepang?"
• "Siapa yang menulis Perang dan Damai?"
• "Berapa ons dalam satu pon?"

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan pengetahuan meliputi tahu, siapa, mendefinisikan, apa, nama, di mana, daftar, dan kapan.

Pemahaman

Secara sederhana, pemahaman adalah cara di mana ide-ide diorganisasikan ke dalam kategori-kategori. Pertanyaan pemahaman adalah pertanyaan yang meminta siswa untuk mengambil beberapa bit informasi dan memasukkannya ke dalam satu kategori atau pengelompokan. Pertanyaan-pertanyaan ini melampaui ingatan sederhana dan mengharuskan siswa untuk menggabungkan data bersama. Beberapa contoh pertanyaan pemahaman mencakup ...

• "Bagaimana Kamu menggambarkan siklus air?"
• "Apa ide utama dari cerita ini?"
• "Jika Kamu menyatukan ketiga balok ini, bentuk apa yang terbentuk?"

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan pemahaman meliputi menggambarkan, menggunakan kata-kata Anda sendiri, menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, dan membandingkan.

Aplikasi

Pada tingkat ini, guru meminta siswa untuk mengambil informasi yang sudah mereka ketahui dan menerapkannya pada situasi baru. Dengan kata lain, mereka harus menggunakan pengetahuan mereka untuk menentukan respons yang benar. Beberapa contoh pertanyaan aplikasi termasuk ...

• "Bagaimana Kamu menggunakan pengetahuanmu tentang garis lintang dan bujur untuk menemukan Greenland?"
• "Apa yang terjadi ketika kamu mengalikan masing-masing angka ini dengan sembilan?"
• "Jika Kamu memiliki delapan inci air di ruang bawah tanah dan selang, bagaimana Kamu menggunakan selang untuk mengeluarkan air?"

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan aplikasi termasuk berlaku, memanipulasi, digunakan, mempekerjakan, mendramatisasi, menunjukkan, menafsirkan, dan memilih.

Analisis

Pertanyaan analisis adalah pertanyaan yang meminta siswa untuk memecah sesuatu menjadi bagian-bagian komponennya. Untuk menganalisis diperlukan siswa untuk mengidentifikasi alasan, penyebab, atau motif dan mencapai kesimpulan atau generalisasi. Beberapa contoh pertanyaan analisis termasuk ...

• "Apa saja faktor yang menyebabkan karat?"
• "Mengapa Amerika Serikat berperang dengan Inggris?"
• "Mengapa kita menyebut semua hewan ini mamalia?"

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan analisis meliputi analisis, mengapa, dibongkar, diagram, menarik kesimpulan, menyederhanakan, membedakan, dan survei.

Synthesis

Pertanyaan sintesis menantang siswa untuk terlibat dalam pemikiran kreatif dan orisinal. Pertanyaan-pertanyaan ini mengundang siswa untuk menghasilkan gagasan orisinal dan menyelesaikan masalah. Selalu ada berbagai respons potensial untuk pertanyaan sintesis. Beberapa contoh pertanyaan sintesis meliputi ...

• "Bagaimana kamu mengumpulkan barang-barang ini untuk membuat kincir angin?"
• "Bagaimana hidupmu akan berbeda jika kamu bisa bernapas di bawah air?"
• "Bangun menara setinggi satu kaki hanya menggunakan empat blok."
• "Masukkan kata-kata ini bersama untuk membentuk kalimat lengkap."

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan sintesis meliputi menyusun, membuat, merancang, merevisi, membuat, merumuskan, memproduksi, dan merencanakan.

Evaluasi

Evaluasi menuntut seseorang untuk membuat penilaian tentang sesuatu. Kami diminta untuk menilai nilai suatu ide, kandidat, karya seni, atau solusi untuk suatu masalah. Ketika siswa terlibat dalam pengambilan keputusan dan pemecahan masalah, mereka harus berpikir pada tingkat ini. Pertanyaan evaluasi tidak memiliki jawaban benar tunggal. Beberapa contoh pertanyaan evaluasi termasuk ...

• "Apa yang kamu pikirkan tentang pekerjaanmu sejauh ini?"
• "Cerita apa yang paling kamu sukai?"
• "Apakah menurut Anda para perintis melakukan hal yang benar?"
• "Mengapa menurutmu Benjamin Franklin begitu terkenal?"

Kata-kata yang sering digunakan dalam pertanyaan evaluasi meliputi hakim, penilaian, penilaian, evaluasi, Apa yang terbaik ..., nilai, kritik, dan bandingkan.

Aplikasi di Sekolah Dasar

Banyak guru berpikir siswa kelas rendah tidak dapat "menangani" pertanyaan berpikir tingkat tinggi (aplikasi, analisis, sintesis, evaluasi). Tidak ada yang bisa lebih jauh dari kebenaran! Menantang semua siswa melalui pertanyaan tingkat tinggi adalah salah satu cara terbaik untuk merangsang pembelajaran dan meningkatkan perkembangan otak — tanpa memandang usia.

Apa artinya semua ini? Beberapa hal, sebenarnya! Ini berarti Anda dapat mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa Anda. Jika Anda hanya fokus pada satu jenis pertanyaan, siswa Anda mungkin tidak akan terpapar pada tingkat pemikiran yang lebih tinggi yang diperlukan untuk memahami topik secara lengkap. Misalnya, jika Anda hanya mengajukan pertanyaan berbasis pengetahuan kepada siswa, maka siswa Anda mungkin berpikir bahwa belajar (topik tertentu) tidak lebih dari kemampuan untuk menghafal sejumlah fakta tertentu.

Anda dapat menggunakan taksonomi ini untuk membantu menyusun berbagai pertanyaan — mulai dari pertanyaan tingkat rendah hingga pertanyaan tingkat tinggi. Jika variasi adalah bumbu kehidupan, Anda harus menaburkan berbagai jenis pertanyaan di setiap pelajaran, terlepas dari topik atau tingkat kelas yang Anda ajarkan.

Taksonomi Bloom tidak spesifik untuk kelas. Artinya, itu tidak dimulai di kelas yang lebih rendah dengan pengetahuan dan pertanyaan pemahaman dan naik ke atas ke kelas yang lebih tinggi (kesepuluh, sebelas, dua belas) dengan pertanyaan sintesis dan evaluasi. Enam tingkat pertanyaan sesuai untuk semua tingkatan kelas.

Mungkin yang paling penting, siswa cenderung membaca dan berpikir berdasarkan jenis pertanyaan yang mereka antisipasi dari guru. Dengan kata lain, siswa akan cenderung untuk mendekati subjek apa pun sebagai subjek berbasis pengetahuan jika mereka disajikan dengan pertanyaan-pertanyaan tingkat pengetahuan yang meluap-luap sepanjang pelajaran. Di sisi lain, siswa akan cenderung untuk mendekati topik pada tingkat pemikiran yang lebih tinggi jika mereka dihadapkan dengan banyak pertanyaan di tingkat pemikiran yang lebih tinggi.

diterjemahkan dari sebagian tulisan dalam The Complete Idiot's Guide to Success as a Teacher karya

Anthony D. Fredericks, Ed.D.